The journalistic discourse on artificial intelligence in education
erasures and evidences
Abstract
Artificial intelligences have gained increasing prominence and relevance in various fields, including education. However, their implementation in this context is marked by diverse discourses, which requires a critical analysis of the ideological aspects involved in the construction of these discourses. Therefore, this article aims to analyze, based on a corpus of two journalistic articles, how erasures and evidences about the Brazilian school are produced in discourses about AI and education in journalistic discourse. As the theoretical-methodological framework, this article is grounded in Discourse Analysis, primarily drawing on the contributions of Pêcheux (1993) and Orlandi (2006; 2013). The results indicate that the selected articles materialize historical, social, political, and technological aspects involved in the construction of the discourse on the arrival of AI in the school environment. The analysis shows that AI enters schools not necessarily as a disruptive innovation but, at times, as a technology that reinforces existing structures, deepens educational inequalities, and exacerbates discrepancies in access to resources and opportunities.
Keywords: Artificial intelligence in education; journalistic discourse; discourse analysis.
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