Planning physical education classes for students with autism spectrum disorder
Abstract
Some Physical Education teachers' lack of familiarity with Autism Spectrum Disorder (ASD) can present significant obstacles in the design and implementation of their classes. This study seeks to identify the main teaching barriers faced by these teachers in relation to students with ASD. Two Physical Education teachers, who work in public schools, were interviewed individually using a semi-structured questionnaire prepared by the researchers, covering topics such as knowledge about ASD, resources available for lesson planning and specific challenges in teaching students with ASD. The data was analyzed qualitatively based on the teachers' responses. The results revealed that one of the teachers had not received specific training on autism, while the other had some knowledge acquired during his academic training. Both faced challenges related to concentration, developmental delays and communication among students with ASD. Living with students without disabilities was reported as positive. Regarding the Applied Behavior Analysis (ABA) method, one of the teachers demonstrated familiarity and highlighted its effectiveness, while the other was not aware of this method. It is concluded that, in addition to initial training, it is essential that teachers constantly seek to update their knowledge about disorders and disabilities, in order to better face challenges in planning and implementing their classes.
Keywords: Physical education; Planning; Autism; School.
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