Formative specificities: the supervised teaching practicum in a stricto sensu graduate program in Education
Abstract
This article presents a reflection on the teaching practicum experience within a Doctoral Program in Education, with an emphasis on the integration of digital technologies as tools for teacher education and pedagogical practice in a physics teacher education course. The study is based on the interaction between the instructor and a single student teacher, both with prior teaching experience, throughout a course organized in a dialogical manner and centered on the aspirations of the future teacher. Through the analysis of written responses provided by the student teacher, it became evident that close interaction, adaptation of activities, and encouragement to experiment with digital resources contributed to learning and supported the student teacher’s development. This is a unique experience, involving only one participant, which highlights the educational value that can emerge from differentiated instructional settings. Finally, the article underscores the importance of expanding the debate on teacher education strategies that address the challenges and possibilities of teaching physics in the digital age.
Keywords: Teacher education; Digital technologies; Supervised internship; Teaching practice; Physics education.
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