Justificativas docentes para a prática interdisciplinar

exemplos e concepções

Autores

Resumo

Este estudo analisa como professores dos anos finais do Ensino Fundamental justificam e exemplificam a abordagem interdisciplinar. Buscou-se fundamentar na abordagem interdisciplinar para analisar as justificativas docentes. A pesquisa é qualitativa, tem como método a Análise Textual Discursiva para as respostas de docentes de um município do sul da Bahia, identificando três categorias: (i) contextualização do ensino, (ii) relação entre disciplinas e (iii) discussão genérica. Essas categorias convergiram para uma categoria final chamada: interdisciplinaridade como ponte de sentidos. A análise mostrou que os professores compreendem a interdisciplinaridade como estratégia de contextualização e integração disciplinar. Contudo, aspectos essenciais como colaboração entre pares, protagonismo estudantil e relevância social não foram identificados. O estudo conclui destacando a necessidade de processos formativos que ampliem a compreensão dos componentes da interdisciplinaridade, condições institucionais que favoreçam o trabalho colaborativo e estratégias para superar a fragmentação disciplinar. A pesquisa contribui para o campo da Educação Matemática ao compreender as justificativas dos docentes sobre o uso da interdisciplinaridade, apontando caminhos para sua prática pedagógica.

Palavras-chave: Educação matemática; Interdisciplinaridade; Prática docente; Formação de professores; Análise textual discursiva.

Biografia do Autor

Douglas Alves Pimentel, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática na Universidade Estadual de Santa Cruz (PPGECM/UESC). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e Ciências (GPEMEC) e da Rede Educação Matemática Nordeste (REM/NE).

José Erliton Santos Santana, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Professor efetivo da Rede Estadual de Ensino da Bahia, atuando no Ensino Médio no Colégio Estadual Jorge Amado em Santa Luzia/BA. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e da Rede de Educação Matemática do Nordeste (REM-NE). Também é professor-supervisor do Programa Mais Estudos do Governo do Estado da Bahia.

Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

Pós-Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Lisboa. Doutora em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).Professora Plena da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Também é Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM/UESC)  e professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGECFP/UESB). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC) e Coordenadora Geral da Rede Educação Matemática Nordeste (REM/NE). Atualmente é orientadora do Subprojeto de Matemática do Programa PIBID na UESC.

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Publicado

2025-12-05

Como Citar

Araújo Martins, A., Alves Pimentel, D., Erliton Santos Santana, J., & Ribeiro dos Santos Santana, E. (2025). Justificativas docentes para a prática interdisciplinar: exemplos e concepções. Redin - Revista Educacional Interdisciplinar, 14(1), 470–484. Recuperado de https://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/4031

Edição

v. 14 n. 1 (2025): Redin - Revista Educacional Interdisciplinar

Seção

Artigos (temáticas livres)