Justificativas docentes para a prática interdisciplinar
exemplos e concepções
Resumen
Este estudo analisa como professores dos anos finais do Ensino Fundamental justificam e exemplificam a abordagem interdisciplinar. Buscou-se fundamentar na abordagem interdisciplinar para analisar as justificativas docentes. A pesquisa é qualitativa, tem como método a Análise Textual Discursiva para as respostas de docentes de um município do sul da Bahia, identificando três categorias: (i) contextualização do ensino, (ii) relação entre disciplinas e (iii) discussão genérica. Essas categorias convergiram para uma categoria final chamada: interdisciplinaridade como ponte de sentidos. A análise mostrou que os professores compreendem a interdisciplinaridade como estratégia de contextualização e integração disciplinar. Contudo, aspectos essenciais como colaboração entre pares, protagonismo estudantil e relevância social não foram identificados. O estudo conclui destacando a necessidade de processos formativos que ampliem a compreensão dos componentes da interdisciplinaridade, condições institucionais que favoreçam o trabalho colaborativo e estratégias para superar a fragmentação disciplinar. A pesquisa contribui para o campo da Educação Matemática ao compreender as justificativas dos docentes sobre o uso da interdisciplinaridade, apontando caminhos para sua prática pedagógica.
Palavras-chave: Educação matemática; Interdisciplinaridade; Prática docente; Formação de professores; Análise textual discursiva.
Citas
ARROYO, Ml. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 9. Ed. Petrópolis: Vozes, 2009..
BEHRENS, M. A. O professor como mediador da aprendizagem. Curitiba: Champagnat, 2000.
D’AMBROSIO, U. Educação matemática: da teoria à prática. 4. ed. campinas: papirus, 2002
FAZENDA, I. C. A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: Efetividade ou ideologia? 4. ed. São Paulo: Loyola, 1996.
FAZENDA, I. (Org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 16. ed. Campinas: Papirus, 2011.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. Escola cidadã: a hora da sociedade. In: GADOTTI, M.; ROMÃO, J. Autonomia da escola: princípios e propostas. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2004.
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
MORAN, J. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus Editora, 2013.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. 3. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2016.
PERRENOUD, P. A formação de professores: uma abordagem interdisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
POMBO, Olga. Interdisciplinaridade, ambições e limites. Relógio D'Água Editores, 2004.
SANTANA, E. Interdisciplinaridade em ações na sala de aula. Ilhéus, p. 1-6, set. 2024. Disponível em: https://gpemec.com.br/wp content/uploads/2024/09/INTERDISCIPLINARIDADE-EM-ACOES-NA-SALA-DE AULA.pdf.
TOMAZ, V. S.; DAVID, M. M. M. S. Os temas transversais e o fazer pedagógico. In: TOMAZ, V. S.; DAVID, M. M. M. S. Interdisciplinaridade e aprendizagem matemática em sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica Editora, Coleção Tendências em Educação Matemática, 2008.
TOMAZ, V. S.; DAVID, M. M. Interdisciplinaridade e aprendizagem da matemática em sala de aula. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2021.
