Territorial identity in a rural school
reflections from its teachers
Abstract
This study aimed to analyze the territorial identity of Alcides Maia School, located in the rural area of the municipality of Rio Grande/RS, with the objective of understanding the alignment of its pedagogical approaches with the principles of rural education. The research, qualitative in nature, adopted an action research methodology, utilizing pedagogical letters as an instrument for collecting empirical data. The analysis was based on the Teaching Project proposed for rural schools in the municipality of Rio Grande, as well as on an interventionist/participatory approach with the school’s educators, addressing themes such as: the school’s territorial identity, the importance of school identity in the learning process, the integration of local knowledge with the school’s curricular proposal, pedagogical practices related to rural education, and the evaluation of the significance of curriculum study in constructing cultural identity and fostering a sense of belonging to the community. The results indicated that educational approaches should valorize the ethnic context of the school community, emphasizing Black and Indigenous cultures; they also pointed to a consensus that educational strategies are necessary for Alcides Maia School to be genuinely recognized as a rural school.
Keywords: Rural education; Pedagogical approaches; Territory.
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