Continuing training to access domains of pedagogical knowledge in chemistry teachers' PCK
Abstract
This research focuses on enhancing and promoting the continued training of chemistry teachers in the school environment, through a reflective process. To this end, an intervention was structured with the aim of systematizing the domains of pedagogical knowledge based on the reflection stimulated in PCK. The intervention was based on the content of atomic models and included the participation of two teachers who taught high school in a public school. To stimulate reflection, we used the CoRe and Smyth Reflective Cycle instruments. Taking into account the teachers' self-perception at the end of the intervention, we found that teacher A highlighted the importance of reflection in pedagogical practice and teacher B explained the relevance of planning his teaching activities in the school routine.
Keywords: Continuing teacher training; Reflective process; Pedagogical knowledge of the content; Atomic Models, PCK.
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